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Profesor CARLOS EDUARDO OYARZUN BURGOS

Magíster en Educación Especial
Prof. de Educación Diferencial con especialidad en Dificultades Específicas de Aprendizaje
Secretario Académico Departamento Educación

  • Líneas de Investigación:

    Línea de investigación 1: dificultades de aprendizaje
    Esta línea de investigación se orienta al estudio de los niños y jóvenes con dificultades de aprendizaje y particularmente de los estudiantes con dificultades en el aprendizaje de las matemáticas y los diversos factores que inciden en su aparición. Particular interés merece la
    atención de los estudios que contrastan la construcción de los conocimientos y habilidades numéricas, aritméticas y matemáticas básicas durante las primeras etapas del desarrollo infantil y la forma en cómo este conocimiento permite sostener y explicar la explicación del fracaso en esta área de contenido.

    Línea 2: didáctica de las matemáticas
    Esta línea de investigación se sostiene en el permanente interés de la comunidad académica y de la política pública para orientar de mejor forma el proceso didáctico de los profesores que enseñan matemáticas y cómo la presencia de ciertas condiciones didácticas favorecen y/o obstaculizan el aprendizaje de los estudiantes que aprenden matemáticas. El foco está puesto en el estudio de las interacciones profesor-alumno como variable explicativa de los fracasos en matemáticas en el contexto del aula así como en el conocimiento pedagógico de los profesores que enseñan esta disciplina en la enseñanza preescolar y básica

  • Publicaciones:

    2003: “Evaluación de las habilidades numéricas en niños de 4 a 7 años: una propuesta desde la perspectiva del modelo de integración de habilidades”. Revista Pensamiento Educativo, Vol. 33, pp. 86-104, diciembre del 2003.

    2004: “Relaciones de desarrollo entre la resolución de problemas verbales aritméticos y el desarrollo del pensamiento lógico-matemático”. Boletín de Investigación Educacional (UC), Vol. 19, N° 1, pp. 245-254

    2004: “Influencia del conteo en la adquisición del concepto de número: impacto en la didáctica y en la evaluación”. Revista de Psicopedagogía (REPSI), año 13, N° 76, pp. 2-9, noviembre-diciembre 2004.

Departamento de Educación 
Universidad de los Lagos

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